商
商
상
BUSINESS
2013年
25期
357-357
,共1页
评价%教师%收益%教学
評價%教師%收益%教學
평개%교사%수익%교학
教师课堂教学评价可以促进课堂教学质量的提高。但是，因为教师性格、学生评价的态度、学生功利性需要、同行之间的人际关系、同行及教学管理人员听课的不持续性、评价人员的思维定式、领导和管理人员评价阶段性的因素会使评价产生负效益。评价的正效益与负效益以及成本的比较，让我们面临着评价的再选择。
教師課堂教學評價可以促進課堂教學質量的提高。但是，因為教師性格、學生評價的態度、學生功利性需要、同行之間的人際關繫、同行及教學管理人員聽課的不持續性、評價人員的思維定式、領導和管理人員評價階段性的因素會使評價產生負效益。評價的正效益與負效益以及成本的比較，讓我們麵臨著評價的再選擇。
교사과당교학평개가이촉진과당교학질량적제고。단시，인위교사성격、학생평개적태도、학생공리성수요、동행지간적인제관계、동행급교학관리인원은과적불지속성、평개인원적사유정식、령도화관리인원평개계단성적인소회사평개산생부효익。평개적정효익여부효익이급성본적비교，양아문면림착평개적재선택。
