读与写:教育教学刊
讀與寫:教育教學刊
독여사:교육교학간
Read and Write Periodical
2012年
8期
180-180
,共1页
班主任工作%问题学生%班级活动%良师益友%规范办学%留守儿童%师道尊严%教育者
班主任工作%問題學生%班級活動%良師益友%規範辦學%留守兒童%師道尊嚴%教育者
반주임공작%문제학생%반급활동%량사익우%규범판학%류수인동%사도존엄%교육자
班主任是班级的组织者和管理者，也是班级活动的协调者，更应是学生的良师益友。可在实际的班主任工作中却经常听到“学生难管”的抱怨，尤其是规范办学的今天，教育者面对这些单亲、孤儿、留守儿童等问题学生，感到很无奈。自己苦口婆心地做了大量的充满激情的说教，学生却毫无反应、毫不领情，甚或与我们“顶牛”。为什么会如此呢？愚以为，原因固然很多．但和“师道尊严”的束缚也不无关系。我们一直是习惯于以训斥的口吻在教育学生，以站着的姿势与学生交谈，这给学生留下的只能是_种须仰视才得见的令人生畏的感觉；加之把这些所谓“问题”学生看得一无是处．这样．师生之间便无形中产牛了距离．
班主任是班級的組織者和管理者，也是班級活動的協調者，更應是學生的良師益友。可在實際的班主任工作中卻經常聽到“學生難管”的抱怨，尤其是規範辦學的今天，教育者麵對這些單親、孤兒、留守兒童等問題學生，感到很無奈。自己苦口婆心地做瞭大量的充滿激情的說教，學生卻毫無反應、毫不領情，甚或與我們“頂牛”。為什麽會如此呢？愚以為，原因固然很多．但和“師道尊嚴”的束縳也不無關繫。我們一直是習慣于以訓斥的口吻在教育學生，以站著的姿勢與學生交談，這給學生留下的隻能是_種鬚仰視纔得見的令人生畏的感覺；加之把這些所謂“問題”學生看得一無是處．這樣．師生之間便無形中產牛瞭距離．
반주임시반급적조직자화관리자，야시반급활동적협조자，경응시학생적량사익우。가재실제적반주임공작중각경상은도“학생난관”적포원，우기시규범판학적금천，교육자면대저사단친、고인、류수인동등문제학생，감도흔무내。자기고구파심지주료대량적충만격정적설교，학생각호무반응、호불령정，심혹여아문“정우”。위십요회여차니？우이위，원인고연흔다．단화“사도존엄”적속박야불무관계。아문일직시습관우이훈척적구문재교육학생，이참착적자세여학생교담，저급학생류하적지능시_충수앙시재득견적령인생외적감각；가지파저사소위“문제”학생간득일무시처．저양．사생지간편무형중산우료거리．
