教育艺术
教育藝術
교육예술
EDUCATION ART
2012年
12期
59-59
,共1页
语文课堂%变与不变%导学%教师备课%活动方案%课堂操作%集体备课%教师组织
語文課堂%變與不變%導學%教師備課%活動方案%課堂操作%集體備課%教師組織
어문과당%변여불변%도학%교사비과%활동방안%과당조작%집체비과%교사조직
一、教师备课的角度变了活动单是通过集体备课最终形成的用于课堂操作的学生学习活动方案。“活动单”不同于教案，教案的执行者是教师，而“活动单”的执行者是学生，因此，它更接近于“学案”。理想的课堂状态是，学生拿到“活动单”，即使没有教师组织，也能在“活动单”的指导下进行有步骤的、卓有成效的学习。因此，在接触到文本材料以后，
一、教師備課的角度變瞭活動單是通過集體備課最終形成的用于課堂操作的學生學習活動方案。“活動單”不同于教案，教案的執行者是教師，而“活動單”的執行者是學生，因此，它更接近于“學案”。理想的課堂狀態是，學生拿到“活動單”，即使沒有教師組織，也能在“活動單”的指導下進行有步驟的、卓有成效的學習。因此，在接觸到文本材料以後，
일、교사비과적각도변료활동단시통과집체비과최종형성적용우과당조작적학생학습활동방안。“활동단”불동우교안，교안적집행자시교사，이“활동단”적집행자시학생，인차，타경접근우“학안”。이상적과당상태시，학생나도“활동단”，즉사몰유교사조직，야능재“활동단”적지도하진행유보취적、탁유성효적학습。인차，재접촉도문본재료이후，
