数理化学习
數理化學習
수이화학습
2012年
11期
42-43
,共2页
数学素养%中学生%情绪低落%数学课堂教学%教师工作%学习效果%应试教育%数学能力
數學素養%中學生%情緒低落%數學課堂教學%教師工作%學習效果%應試教育%數學能力
수학소양%중학생%정서저락%수학과당교학%교사공작%학습효과%응시교육%수학능력
长期以来，受应试教育的影响，数学教学忽视了学生数学能力的培养和数学素养的提高，升学率成了评判数学教师工作成绩的硬性指标，考试分数也成了评价学生优劣的标准，使数学课堂教学一直在狭小的圈子里恶性循环，导致教师难教，学生厌学，学习效果欠佳．加之数学课堂教学脱离学生实际和生活实际，不注重数学的学科特点，教学方法陈旧，缺乏新意，课堂气氛沉闷，学生情绪低落，害怕学习数学而消极地应付学习．有的教师为了提高学生的分数，对学生的期望值过高，要求学生一味的死记硬背，做大量重复性的习题，
長期以來，受應試教育的影響，數學教學忽視瞭學生數學能力的培養和數學素養的提高，升學率成瞭評判數學教師工作成績的硬性指標，攷試分數也成瞭評價學生優劣的標準，使數學課堂教學一直在狹小的圈子裏噁性循環，導緻教師難教，學生厭學，學習效果欠佳．加之數學課堂教學脫離學生實際和生活實際，不註重數學的學科特點，教學方法陳舊，缺乏新意，課堂氣氛沉悶，學生情緒低落，害怕學習數學而消極地應付學習．有的教師為瞭提高學生的分數，對學生的期望值過高，要求學生一味的死記硬揹，做大量重複性的習題，
장기이래，수응시교육적영향，수학교학홀시료학생수학능력적배양화수학소양적제고，승학솔성료평판수학교사공작성적적경성지표，고시분수야성료평개학생우렬적표준，사수학과당교학일직재협소적권자리악성순배，도치교사난교，학생염학，학습효과흠가．가지수학과당교학탈리학생실제화생활실제，불주중수학적학과특점，교학방법진구，결핍신의，과당기분침민，학생정서저락，해파학습수학이소겁지응부학습．유적교사위료제고학생적분수，대학생적기망치과고，요구학생일미적사기경배，주대량중복성적습제，
