幼儿教育：教育教学
幼兒教育：教育教學
유인교육：교육교학
2012年
12期
1-1
,共1页
幼儿园%学习品质%集体教学活动%学习成绩%回答问题%观摩活动%跟踪调查%教师
幼兒園%學習品質%集體教學活動%學習成績%迴答問題%觀摩活動%跟蹤調查%教師
유인완%학습품질%집체교학활동%학습성적%회답문제%관마활동%근종조사%교사
在幼儿园集体教学活动中，教师们往往从小班开始就要求幼儿遵守一个常规：回答问题时要“先举手再发言”。幼儿如果不举手就抢答，即使答对了，也往往会被教师再次要求“先举手再发言”。久而久之，那些平时爱举手发言的幼儿，会被教师看成是“能干”的孩子，而那些平时不怎么喜欢举手发言，特别是在观摩活动或某些“重要”场合不能“积极配合”的幼儿，则常常被教师看成是“不给力”的幼儿了。然而，最近一位富有幼教经验的园长向我表达了她的困惑。她对自己园内的某些幼儿进行了一项跟踪调查，结果发现，有些在幼儿园期间因常爱举手发言而被教师看作是“能干”的幼儿。到了小学以后学习成绩并不怎么理想，而那些在幼儿园期间因不怎么爱举手发言而被教师认为是“不能干”的幼儿，到了小学以后学习成绩却不一定差。这是怎么回事呢？
在幼兒園集體教學活動中，教師們往往從小班開始就要求幼兒遵守一箇常規：迴答問題時要“先舉手再髮言”。幼兒如果不舉手就搶答，即使答對瞭，也往往會被教師再次要求“先舉手再髮言”。久而久之，那些平時愛舉手髮言的幼兒，會被教師看成是“能榦”的孩子，而那些平時不怎麽喜歡舉手髮言，特彆是在觀摩活動或某些“重要”場閤不能“積極配閤”的幼兒，則常常被教師看成是“不給力”的幼兒瞭。然而，最近一位富有幼教經驗的園長嚮我錶達瞭她的睏惑。她對自己園內的某些幼兒進行瞭一項跟蹤調查，結果髮現，有些在幼兒園期間因常愛舉手髮言而被教師看作是“能榦”的幼兒。到瞭小學以後學習成績併不怎麽理想，而那些在幼兒園期間因不怎麽愛舉手髮言而被教師認為是“不能榦”的幼兒，到瞭小學以後學習成績卻不一定差。這是怎麽迴事呢？
재유인완집체교학활동중，교사문왕왕종소반개시취요구유인준수일개상규：회답문제시요“선거수재발언”。유인여과불거수취창답，즉사답대료，야왕왕회피교사재차요구“선거수재발언”。구이구지，나사평시애거수발언적유인，회피교사간성시“능간”적해자，이나사평시불즘요희환거수발언，특별시재관마활동혹모사“중요”장합불능“적겁배합”적유인，칙상상피교사간성시“불급력”적유인료。연이，최근일위부유유교경험적완장향아표체료저적곤혹。저대자기완내적모사유인진행료일항근종조사，결과발현，유사재유인완기간인상애거수발언이피교사간작시“능간”적유인。도료소학이후학습성적병불즘요이상，이나사재유인완기간인불즘요애거수발언이피교사인위시“불능간”적유인，도료소학이후학습성적각불일정차。저시즘요회사니？
