CAJ | 학술논문

新课程改革以来，广大教师和教学研究人员积极探索和实践，取得了一个个的进步和成绩。对于新课改中的“探究性学习”这一话题，新课程理论认为：“探究性学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一个类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生独立自主的发现问题以及实验、操作、调查、信息搜集和处理，表达与交流，获得知识与技能、发展情感与态度的学习方式。”我们发现“探究性学习”在很多教师的课堂教学中都有所体现。但很多课堂中的“探究”存在不少问题：有的课堂探究是处处开花，浅尝辄止。
신과정개혁이래，엄대교사화교학연구인원적겁탐색화실천，취득료일개개적진보화성적。대우신과개중적“탐구성학습”저일화제，신과정이론인위：“탐구성학습취시종학과영역혹사회생활중선택화학정연구주제，재교학중창설일개유사우학술（혹과학）연구적정경，통과학생독립자주적발현문제이급실험、조작、조사、신식수집화처리，표체여교류，획득지식여기능、발전정감여태도적학습방식。”아문발현“탐구성학습”재흔다교사적과당교학중도유소체현。단흔다과당중적“탐구”존재불소문제：유적과당탐구시처처개화，천상첩지。