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2014年
5期
16-16
,共1页
生本理念%前置性学习
生本理唸%前置性學習
생본이념%전치성학습
在生本教育体系的方法论中指出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念，而教学组织过程中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。“前置性学习”就是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程。本文就“前置性学习”进行了阐述，并指出它与传统的预习之间的区别，以及实践“前置性学习”时应注意的几个问题和现实意义。
在生本教育體繫的方法論中指齣瞭“先做後學、先會後學、先學後教、以學定教”的教育教學理唸，而教學組織過程中的“前置性學習”就充分體現瞭這一生本理唸。“前置性學習”就是教師在進行一節課堂教學之前的一箇設計環節，它根據將要學習的新知識和學生情況來確定學習的內容以及所學習內容的難度，讓學生在學習中對所學知識有一箇自主學習的過程。本文就“前置性學習”進行瞭闡述，併指齣它與傳統的預習之間的區彆，以及實踐“前置性學習”時應註意的幾箇問題和現實意義。
재생본교육체계적방법론중지출료“선주후학、선회후학、선학후교、이학정교”적교육교학이념，이교학조직과정중적“전치성학습”취충분체현료저일생본이념。“전치성학습”취시교사재진행일절과당교학지전적일개설계배절，타근거장요학습적신지식화학생정황래학정학습적내용이급소학습내용적난도，양학생재학습중대소학지식유일개자주학습적과정。본문취“전치성학습”진행료천술，병지출타여전통적예습지간적구별，이급실천“전치성학습”시응주의적궤개문제화현실의의。
