西南大学学报（社会科学版）
西南大學學報（社會科學版）
서남대학학보（사회과학판）
JOURNAL OF SOUTHWEST UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION)
2013年
3期
76-80
,共5页
学习者%差异%诊断%教学目标
學習者%差異%診斷%教學目標
학습자%차이%진단%교학목표
新课程倡导“关注学生的个体差异,促进每个学生在原有的基础上都有所发展”,这一理念使得关注差异诊断的教学目标成为新课程改革的一个基本诉求.系统探讨基于学习者差异诊断的教学目标的内涵、价值、影响因素及特质,以及形成学习者个体差异的主要特征量对于教学目标的不同意义,对于形成基于学习者差异诊断的教学目标的分析框架具有非常重要的意义.这个分析框架是:学习者认知差异的诊断可确保教学目标初设的准确性,人格差异的诊断将为教学目标的实现提供有力的保障,能力差异的诊断是教学目标制定的根本要求.知识基础差异的多样性决定教学目标内容层次的多样性,兴趣、学习风格差异的多样性决定教学目标内容结构的多样性,性格差异的多样性决定教学活动组织形式的多样性.基于学习者差异诊断的教学目标具有差异性、层次性、拓展性或补偿性三大特质.
新課程倡導“關註學生的箇體差異,促進每箇學生在原有的基礎上都有所髮展”,這一理唸使得關註差異診斷的教學目標成為新課程改革的一箇基本訴求.繫統探討基于學習者差異診斷的教學目標的內涵、價值、影響因素及特質,以及形成學習者箇體差異的主要特徵量對于教學目標的不同意義,對于形成基于學習者差異診斷的教學目標的分析框架具有非常重要的意義.這箇分析框架是:學習者認知差異的診斷可確保教學目標初設的準確性,人格差異的診斷將為教學目標的實現提供有力的保障,能力差異的診斷是教學目標製定的根本要求.知識基礎差異的多樣性決定教學目標內容層次的多樣性,興趣、學習風格差異的多樣性決定教學目標內容結構的多樣性,性格差異的多樣性決定教學活動組織形式的多樣性.基于學習者差異診斷的教學目標具有差異性、層次性、拓展性或補償性三大特質.
신과정창도“관주학생적개체차이,촉진매개학생재원유적기출상도유소발전”,저일이념사득관주차이진단적교학목표성위신과정개혁적일개기본소구.계통탐토기우학습자차이진단적교학목표적내함、개치、영향인소급특질,이급형성학습자개체차이적주요특정량대우교학목표적불동의의,대우형성기우학습자차이진단적교학목표적분석광가구유비상중요적의의.저개분석광가시:학습자인지차이적진단가학보교학목표초설적준학성,인격차이적진단장위교학목표적실현제공유력적보장,능력차이적진단시교학목표제정적근본요구.지식기출차이적다양성결정교학목표내용층차적다양성,흥취、학습풍격차이적다양성결정교학목표내용결구적다양성,성격차이적다양성결정교학활동조직형식적다양성.기우학습자차이진단적교학목표구유차이성、층차성、탁전성혹보상성삼대특질.
