中医教育
中醫教育
중의교육
EDUCATION OF CHINESE MEDICINE
2013年
2期
26-28
,共3页
中药炮制学%形成性成绩%教学改革%评价方式
中藥砲製學%形成性成績%教學改革%評價方式
중약포제학%형성성성적%교학개혁%평개방식
目的 对仅以考试成绩作为评价大学生学习效果的传统方法进行改革,探索有利于提高学生综合能力的评价方式.方法 以中药学专业学生为例,设定中药炮制学课程成绩由形成性成绩与终结性成绩2部分组成,形成性成绩由课堂提问、课堂讲授和课件评价等多个指标组成,采用调查问卷和比较终结性成绩的方式进行实施效果的评估.结果 87.8％的学生认为应该将形成性成绩作为评价学习效果的指标,具体评价指标按照学生所选比例由高到低依次为课堂测验、课堂讲授、课堂提问、课件评价、自评和组间互评；86.2％的学生认为该评价方式有助于教师及时了解学生学习情况、督促学生自我学习,提高学生归纳、总结和分析、解决问题的能力；终结性成绩平均分较去年提高了3.8分.结论 形成性成绩评价指标拟定为课堂提问(占10％)、课堂讲授(占30％)、课件评价(占20％)、课堂测验(占30％)、自评和组间互评(占10％).
目的 對僅以攷試成績作為評價大學生學習效果的傳統方法進行改革,探索有利于提高學生綜閤能力的評價方式.方法 以中藥學專業學生為例,設定中藥砲製學課程成績由形成性成績與終結性成績2部分組成,形成性成績由課堂提問、課堂講授和課件評價等多箇指標組成,採用調查問捲和比較終結性成績的方式進行實施效果的評估.結果 87.8％的學生認為應該將形成性成績作為評價學習效果的指標,具體評價指標按照學生所選比例由高到低依次為課堂測驗、課堂講授、課堂提問、課件評價、自評和組間互評；86.2％的學生認為該評價方式有助于教師及時瞭解學生學習情況、督促學生自我學習,提高學生歸納、總結和分析、解決問題的能力；終結性成績平均分較去年提高瞭3.8分.結論 形成性成績評價指標擬定為課堂提問(佔10％)、課堂講授(佔30％)、課件評價(佔20％)、課堂測驗(佔30％)、自評和組間互評(佔10％).
목적 대부이고시성적작위평개대학생학습효과적전통방법진행개혁,탐색유리우제고학생종합능력적평개방식.방법 이중약학전업학생위례,설정중약포제학과정성적유형성성성적여종결성성적2부분조성,형성성성적유과당제문、과당강수화과건평개등다개지표조성,채용조사문권화비교종결성성적적방식진행실시효과적평고.결과 87.8％적학생인위응해장형성성성적작위평개학습효과적지표,구체평개지표안조학생소선비례유고도저의차위과당측험、과당강수、과당제문、과건평개、자평화조간호평；86.2％적학생인위해평개방식유조우교사급시료해학생학습정황、독촉학생자아학습,제고학생귀납、총결화분석、해결문제적능력；종결성성적평균분교거년제고료3.8분.결론 형성성성적평개지표의정위과당제문(점10％)、과당강수(점30％)、과건평개(점20％)、과당측험(점30％)、자평화조간호평(점10％).
