小作家选刊（教学交流）
小作傢選刊（教學交流）
소작가선간（교학교류）
xiaozuojia xuankan
2013年
6期
84-84
,共1页
快乐%教学%感受%体验
快樂%教學%感受%體驗
쾌악%교학%감수%체험
孔子在《论语》中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，“乐学”是学习的最高境界。就是创设一种宽松愉快的学习环境，在师生心情愉快、民主平和的情况下，老师教学生学的一种教学方法。新一轮的课堂教育改革要求我们的学生要“快乐”地学习。那是不是由于音乐课没有升学的压力，没有作业的负担，学生就觉得快乐了呢？我仔细观察发现，学生在没有任何学习困难时的快乐是非常短暂的，而且是没有任何教育意义的。那么有了学习困难会不会就让学生不愿学，从而不开心呢？通过课堂实践中的观察，我发现，没有任何挑战性的学习，学生得到的只是非常短暂的开心，而不是身心的愉悦，当教师引导他们提出问题和解决问题后，他们是快乐的，并激发了继续探讨的兴趣，这才是我们教育最原始的动机。本文浅释了在音乐教学中，如何从激发学生兴趣，在音乐课堂上让小学生感受到音乐的美，体验到音乐带给他们的“快乐”！
孔子在《論語》中說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”在孔子看來，“樂學”是學習的最高境界。就是創設一種寬鬆愉快的學習環境，在師生心情愉快、民主平和的情況下，老師教學生學的一種教學方法。新一輪的課堂教育改革要求我們的學生要“快樂”地學習。那是不是由于音樂課沒有升學的壓力，沒有作業的負擔，學生就覺得快樂瞭呢？我仔細觀察髮現，學生在沒有任何學習睏難時的快樂是非常短暫的，而且是沒有任何教育意義的。那麽有瞭學習睏難會不會就讓學生不願學，從而不開心呢？通過課堂實踐中的觀察，我髮現，沒有任何挑戰性的學習，學生得到的隻是非常短暫的開心，而不是身心的愉悅，噹教師引導他們提齣問題和解決問題後，他們是快樂的，併激髮瞭繼續探討的興趣，這纔是我們教育最原始的動機。本文淺釋瞭在音樂教學中，如何從激髮學生興趣，在音樂課堂上讓小學生感受到音樂的美，體驗到音樂帶給他們的“快樂”！
공자재《론어》중설：“지지자，불여호지자，호지자，불여악지자。”재공자간래，“악학”시학습적최고경계。취시창설일충관송유쾌적학습배경，재사생심정유쾌、민주평화적정황하，로사교학생학적일충교학방법。신일륜적과당교육개혁요구아문적학생요“쾌악”지학습。나시불시유우음악과몰유승학적압력，몰유작업적부담，학생취각득쾌악료니？아자세관찰발현，학생재몰유임하학습곤난시적쾌악시비상단잠적，이차시몰유임하교육의의적。나요유료학습곤난회불회취양학생불원학，종이불개심니？통과과당실천중적관찰，아발현，몰유임하도전성적학습，학생득도적지시비상단잠적개심，이불시신심적유열，당교사인도타문제출문제화해결문제후，타문시쾌악적，병격발료계속탐토적흥취，저재시아문교육최원시적동궤。본문천석료재음악교학중，여하종격발학생흥취，재음악과당상양소학생감수도음악적미，체험도음악대급타문적“쾌악”！
