现代教育论丛
現代教育論叢
현대교육론총
MODERN EDUCATION
2012年
3期
54-57
,共4页
知识观%教学%道德性
知識觀%教學%道德性
지식관%교학%도덕성
现代知识观中知识的客观性、普遍性在人们认识中合法地位的确定,使得教学呈现出知识至上、计划至上、效率至上等特点,人的主动性、创造性得不到张扬,人类教学出现了不同程度的异化已成为不争的事实,人们日益呼唤一种真正合乎道德伦理的教学.由此,教学回归生活、教学人性化成为教学道德性的应然诉求.
現代知識觀中知識的客觀性、普遍性在人們認識中閤法地位的確定,使得教學呈現齣知識至上、計劃至上、效率至上等特點,人的主動性、創造性得不到張颺,人類教學齣現瞭不同程度的異化已成為不爭的事實,人們日益呼喚一種真正閤乎道德倫理的教學.由此,教學迴歸生活、教學人性化成為教學道德性的應然訴求.
현대지식관중지식적객관성、보편성재인문인식중합법지위적학정,사득교학정현출지식지상、계화지상、효솔지상등특점,인적주동성、창조성득불도장양,인류교학출현료불동정도적이화이성위불쟁적사실,인문일익호환일충진정합호도덕윤리적교학.유차,교학회귀생활、교학인성화성위교학도덕성적응연소구.
