继续医学教育
繼續醫學教育
계속의학교육
CONTINUING MEDICAL EDUCATION
2014年
5期
65-65
,共1页
PBL教学%教学目标%设计%实施
PBL教學%教學目標%設計%實施
PBL교학%교학목표%설계%실시
PBL是基于情景的以问题为基础的学习，学生是学习的主体，教师在学习过程中担任组织者、引导者、促进者和资源提供者的角色。学生利用多种资源和多学科知识解决包含着教学目标的现实问题，并通过教学过程的实施完成包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标。
PBL是基于情景的以問題為基礎的學習，學生是學習的主體，教師在學習過程中擔任組織者、引導者、促進者和資源提供者的角色。學生利用多種資源和多學科知識解決包含著教學目標的現實問題，併通過教學過程的實施完成包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維學習目標。
PBL시기우정경적이문제위기출적학습，학생시학습적주체，교사재학습과정중담임조직자、인도자、촉진자화자원제공자적각색。학생이용다충자원화다학과지식해결포함착교학목표적현실문제，병통과교학과정적실시완성포괄지식여기능、과정여방법、정감태도여개치관적삼유학습목표。
