CAJ | 학술논문

目的：比较两种对发育迟滞患儿进行智力干预方法的有效性。方法采用2种治疗方法对96例发育迟滞患儿进行智力干预，入院后和治疗前，进行盖塞尔发育量表（Gesell Developmental Schedules）测试，观察组进行认知结合手功能训练，每周2次，每次35 min。对照组只进行认知训练，每周2次，每次20 min。3个月后复查盖赛尔发展量表的适应性和精细动作分值的变化，比较两种方法训练前后智力的改善情况。结果两种方法干预后的适应性和精细动作平均分值均高于治疗前；但观察组疗效明显优于对照组，均差异有统计学意义（均P<0.05）。观察组治疗后适应性增高22分，治疗后精细动作增高18分；对照组治疗后适应性增高6分，治疗后精细动作增高6分。结论两种方法均可改善智力，但认知结合手功能训练更能帮助发育迟滞患儿建立手的抓握意识和提高手功能，继而改善患儿的智力。因此，认知和手功能是相互促进的，适应性与精细动作是紧密联系的。认知结合手功能训练是促进发育迟滞患儿智能发育较好的干预方法，是发育迟滞患儿综合治疗方法的重要手段之一，值得推广。
목적：비교량충대발육지체환인진행지력간예방법적유효성。방법채용2충치료방법대96례발육지체환인진행지력간예，입원후화치료전，진행개새이발육량표（Gesell Developmental Schedules）측시，관찰조진행인지결합수공능훈련，매주2차，매차35 min。대조조지진행인지훈련，매주2차，매차20 min。3개월후복사개새이발전량표적괄응성화정세동작분치적변화，비교량충방법훈련전후지력적개선정황。결과량충방법간예후적괄응성화정세동작평균분치균고우치료전；단관찰조료효명현우우대조조，균차이유통계학의의（균P<0.05）。관찰조치료후괄응성증고22분，치료후정세동작증고18분；대조조치료후괄응성증고6분，치료후정세동작증고6분。결론량충방법균가개선지력，단인지결합수공능훈련경능방조발육지체환인건립수적조악의식화제고수공능，계이개선환인적지력。인차，인지화수공능시상호촉진적，괄응성여정세동작시긴밀련계적。인지결합수공능훈련시촉진발육지체환인지능발육교호적간예방법，시발육지체환인종합치료방법적중요수단지일，치득추엄。