职业技术教育
職業技術教育
직업기술교육
VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
2014年
4期
16-19
,共4页
科技%人文%职业教育%精神科学教育学
科技%人文%職業教育%精神科學教育學
과기%인문%직업교육%정신과학교육학
科技与人文之间的矛盾一直没有停息并有愈演愈烈之势.二者之间的关系是一个广泛又深刻的课题,反映到职业教育领域表现为:重视对学生进行专业知识的传授和专业技能的训练,忽视情感、态度、价值观等人文素质的养成.如何解决这些问题？精神科学教育学派倡导的“教育即文化”的命题给出了很好的启示:唤醒、陶冶、理解、体验、表达、反省等是职业教育领域应着力加强的方面.
科技與人文之間的矛盾一直沒有停息併有愈縯愈烈之勢.二者之間的關繫是一箇廣汎又深刻的課題,反映到職業教育領域錶現為:重視對學生進行專業知識的傳授和專業技能的訓練,忽視情感、態度、價值觀等人文素質的養成.如何解決這些問題？精神科學教育學派倡導的“教育即文化”的命題給齣瞭很好的啟示:喚醒、陶冶、理解、體驗、錶達、反省等是職業教育領域應著力加彊的方麵.
과기여인문지간적모순일직몰유정식병유유연유렬지세.이자지간적관계시일개엄범우심각적과제,반영도직업교육영역표현위:중시대학생진행전업지식적전수화전업기능적훈련,홀시정감、태도、개치관등인문소질적양성.여하해결저사문제？정신과학교육학파창도적“교육즉문화”적명제급출료흔호적계시:환성、도야、리해、체험、표체、반성등시직업교육영역응착력가강적방면.
