新校园（上旬刊）
新校園（上旬刊）
신교완（상순간）
New Campus
2013年
12期
131-132
,共2页
初中科学%问题意识%质疑能力
初中科學%問題意識%質疑能力
초중과학%문제의식%질의능력
以“教”为中心转移到以“学”为中心的课堂教学模式已被广大教师所采用。学起于思，思源于疑，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，学生的质疑过程，是一个积极创新的思维过程。作为拨动学生思维琴弦的教师，更应以现代研究性学习理论为指导，在课堂教学中有计划地创设条件，巧设疑问，形成矛盾，多方面培养学生的质疑能力，才能达到“疑中求新”的教学目的。笔者结合自己的教学实践，提出了从课堂教学的创设问题情境、引导活动探索、讨论反馈问题、反思深化问题等一些基本环节上对学生质疑能力的培养策略和学生质疑能力培养的三个阶段，采用了平中求新质疑、激趣质疑、对比质疑、层层设疑、顺向质疑、逆向质疑、批判质疑等一些做法。在学生的质疑及释疑中实施教学，以期真正落实学生的主体地位，为学生学会终身学习奠定基础。
以“教”為中心轉移到以“學”為中心的課堂教學模式已被廣大教師所採用。學起于思，思源于疑，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，學生的質疑過程，是一箇積極創新的思維過程。作為撥動學生思維琴絃的教師，更應以現代研究性學習理論為指導，在課堂教學中有計劃地創設條件，巧設疑問，形成矛盾，多方麵培養學生的質疑能力，纔能達到“疑中求新”的教學目的。筆者結閤自己的教學實踐，提齣瞭從課堂教學的創設問題情境、引導活動探索、討論反饋問題、反思深化問題等一些基本環節上對學生質疑能力的培養策略和學生質疑能力培養的三箇階段，採用瞭平中求新質疑、激趣質疑、對比質疑、層層設疑、順嚮質疑、逆嚮質疑、批判質疑等一些做法。在學生的質疑及釋疑中實施教學，以期真正落實學生的主體地位，為學生學會終身學習奠定基礎。
이“교”위중심전이도이“학”위중심적과당교학모식이피엄대교사소채용。학기우사，사원우의，의시탐구신지적개시，야시탐구신지적동력，학생적질의과정，시일개적겁창신적사유과정。작위발동학생사유금현적교사，경응이현대연구성학습이론위지도，재과당교학중유계화지창설조건，교설의문，형성모순，다방면배양학생적질의능력，재능체도“의중구신”적교학목적。필자결합자기적교학실천，제출료종과당교학적창설문제정경、인도활동탐색、토론반궤문제、반사심화문제등일사기본배절상대학생질의능력적배양책략화학생질의능력배양적삼개계단，채용료평중구신질의、격취질의、대비질의、층층설의、순향질의、역향질의、비판질의등일사주법。재학생적질의급석의중실시교학，이기진정락실학생적주체지위，위학생학회종신학습전정기출。
