课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2013年
13期
263-263
,共1页
愉快情境%设疑%竞争
愉快情境%設疑%競爭
유쾌정경%설의%경쟁
建构主义认为：学习总是与一定的社会文化前景即“情景”相联的，在实际的情景下进行学习，可激发学生的联想思维。好的情境，更能激发学生学习兴趣，撩起求知欲，使学生能利用自己原有认知结构的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。“愉快教学情境”就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默的健康的兴趣，将学生喜闻乐见的各种形式溶入信息技术教学过程中，以激起学生学习信息技术的兴趣和热情，使学生在愉快和谐的情境下，进行传授知识和接收信息。
建構主義認為：學習總是與一定的社會文化前景即“情景”相聯的，在實際的情景下進行學習，可激髮學生的聯想思維。好的情境，更能激髮學生學習興趣，撩起求知欲，使學生能利用自己原有認知結構的有關經驗去同化和索引噹前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯繫。“愉快教學情境”就是在教學中滲入一些閃現智慧的幽默的健康的興趣，將學生喜聞樂見的各種形式溶入信息技術教學過程中，以激起學生學習信息技術的興趣和熱情，使學生在愉快和諧的情境下，進行傳授知識和接收信息。
건구주의인위：학습총시여일정적사회문화전경즉“정경”상련적，재실제적정경하진행학습，가격발학생적련상사유。호적정경，경능격발학생학습흥취，료기구지욕，사학생능이용자기원유인지결구적유관경험거동화화색인당전학습도적신지식，종이재신구지식지간건립기련계。“유쾌교학정경”취시재교학중삼입일사섬현지혜적유묵적건강적흥취，장학생희문악견적각충형식용입신식기술교학과정중，이격기학생학습신식기술적흥취화열정，사학생재유쾌화해적정경하，진행전수지식화접수신식。
