解放军护理杂志
解放軍護理雜誌
해방군호리잡지
NURSING JOURNAL OF CHINESE PEOPLE'S LIBERATION ARMY
2013年
9期
29-31,68
,共4页
护生%应激%应对方式%护理工作过程%教学方法
護生%應激%應對方式%護理工作過程%教學方法
호생%응격%응대방식%호리공작과정%교학방법
目的 了解不同阶段高等职业护理专业学生(下称"护生")的应激量、应对方式和心理健康水平,探讨提高其应对能力和降低应激状态的干预方法,为高等职业护理教学方法的改革提供依据.方法 方便性抽样选取宁波卫生职业技术学院2009级4个班级的护生共199名,按班级将调查对象分为干预组与对照组,干预组采取基于临床护理工作过程的教学方法和情境模拟训练等干预方法,对照组采用常规教学方法,于第二学年初和学年末分别采用症状自评量表 (symptom check list 90,SCL-90)、青少年生活事件量表 (adolescent self-rating life events check list,ASLEC)和特质应对方式问卷(trait coping style questionnaire,TCSQ)调查两组护生的心理状态、应激量及应对方式.结果 干预前两组护生各项评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05).干预后干预组护生应对方式及心理健康状态方面均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.01);而应激量低于对照组,差异亦有统计学意义(P<0.01).结论 对护生采取基于临床护理工作过程的教学方法,进行护理工作过程情境模拟应对训练的干预措施有助于降低其应激状态,提高应对能力和心理健康水平.
目的 瞭解不同階段高等職業護理專業學生(下稱"護生")的應激量、應對方式和心理健康水平,探討提高其應對能力和降低應激狀態的榦預方法,為高等職業護理教學方法的改革提供依據.方法 方便性抽樣選取寧波衛生職業技術學院2009級4箇班級的護生共199名,按班級將調查對象分為榦預組與對照組,榦預組採取基于臨床護理工作過程的教學方法和情境模擬訓練等榦預方法,對照組採用常規教學方法,于第二學年初和學年末分彆採用癥狀自評量錶 (symptom check list 90,SCL-90)、青少年生活事件量錶 (adolescent self-rating life events check list,ASLEC)和特質應對方式問捲(trait coping style questionnaire,TCSQ)調查兩組護生的心理狀態、應激量及應對方式.結果 榦預前兩組護生各項評分比較,差異均無統計學意義(均P>0.05).榦預後榦預組護生應對方式及心理健康狀態方麵均優于對照組,差異均有統計學意義(均P<0.01);而應激量低于對照組,差異亦有統計學意義(P<0.01).結論 對護生採取基于臨床護理工作過程的教學方法,進行護理工作過程情境模擬應對訓練的榦預措施有助于降低其應激狀態,提高應對能力和心理健康水平.
목적 료해불동계단고등직업호리전업학생(하칭"호생")적응격량、응대방식화심리건강수평,탐토제고기응대능력화강저응격상태적간예방법,위고등직업호리교학방법적개혁제공의거.방법 방편성추양선취저파위생직업기술학원2009급4개반급적호생공199명,안반급장조사대상분위간예조여대조조,간예조채취기우림상호리공작과정적교학방법화정경모의훈련등간예방법,대조조채용상규교학방법,우제이학년초화학년말분별채용증상자평량표 (symptom check list 90,SCL-90)、청소년생활사건량표 (adolescent self-rating life events check list,ASLEC)화특질응대방식문권(trait coping style questionnaire,TCSQ)조사량조호생적심리상태、응격량급응대방식.결과 간예전량조호생각항평분비교,차이균무통계학의의(균P>0.05).간예후간예조호생응대방식급심리건강상태방면균우우대조조,차이균유통계학의의(균P<0.01);이응격량저우대조조,차이역유통계학의의(P<0.01).결론 대호생채취기우림상호리공작과정적교학방법,진행호리공작과정정경모의응대훈련적간예조시유조우강저기응격상태,제고응대능력화심리건강수평.
