福建基础教育研究
福建基礎教育研究
복건기출교육연구
FUJIAN JICHU JIAOYU YANJIU
2012年
6期
114-114
,共1页
社会生活%课堂学习%评价%品德%激励机制%社会环境%综合课程%生活能力
社會生活%課堂學習%評價%品德%激勵機製%社會環境%綜閤課程%生活能力
사회생활%과당학습%평개%품덕%격려궤제%사회배경%종합과정%생활능력
《品德与社会》的课程是以儿童社会生活为基础,以儿童的社会生活为主线,将各方面的教育有机融合,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动与社会关系的交互作用,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,我们实践有效的课堂评价激励机制能提升《品德与社会》的课堂学习的效率，促进学生在道德认知、生活能力、行为习惯等方面能力的提高。一、以鼓励为主的评价，发挥教师的激励作用激励性评价是“教师在道德教育活动的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断增强成功愿望的评价。”
《品德與社會》的課程是以兒童社會生活為基礎,以兒童的社會生活為主線,將各方麵的教育有機融閤,引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動與社會關繫的交互作用,促進學生良好品德形成和社會性髮展的綜閤課程,我們實踐有效的課堂評價激勵機製能提升《品德與社會》的課堂學習的效率，促進學生在道德認知、生活能力、行為習慣等方麵能力的提高。一、以鼓勵為主的評價，髮揮教師的激勵作用激勵性評價是“教師在道德教育活動的過程中，著眼于髮現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，為學生營造一箇支持性的環境，激勵學生不斷增彊成功願望的評價。”
《품덕여사회》적과정시이인동사회생활위기출,이인동적사회생활위주선,장각방면적교육유궤융합,인도학생통과여자기생활밀절상관적사회배경、사회활동여사회관계적교호작용,촉진학생량호품덕형성화사회성발전적종합과정,아문실천유효적과당평개격려궤제능제승《품덕여사회》적과당학습적효솔，촉진학생재도덕인지、생활능력、행위습관등방면능력적제고。일、이고려위주적평개，발휘교사적격려작용격려성평개시“교사재도덕교육활동적과정중，착안우발현학생적우점화장처，관찰학생적세미변화，심조섬광점，위학생영조일개지지성적배경，격려학생불단증강성공원망적평개。”
