生物学教学
生物學教學
생물학교학
BIOLOGY TEACHING
2013年
2期
45-46
,共2页
性染色体%伴性遗传%假说演绎%教学设计
性染色體%伴性遺傳%假說縯繹%教學設計
성염색체%반성유전%가설연역%교학설계
以“假说演绎”的科学方法为课堂的主线,将摩尔根发现伴性遗传的思维按知识发生发展的逻辑过程转化为学生的学习思维过程,让学生体会科学的严谨性,领悟假说演绎的科学思想,理解伴性遗传和常染色体遗传的异同.
以“假說縯繹”的科學方法為課堂的主線,將摩爾根髮現伴性遺傳的思維按知識髮生髮展的邏輯過程轉化為學生的學習思維過程,讓學生體會科學的嚴謹性,領悟假說縯繹的科學思想,理解伴性遺傳和常染色體遺傳的異同.
이“가설연역”적과학방법위과당적주선,장마이근발현반성유전적사유안지식발생발전적라집과정전화위학생적학습사유과정,양학생체회과학적엄근성,령오가설연역적과학사상,리해반성유전화상염색체유전적이동.
