医学信息
醫學信息
의학신식
MEDICAL INFORMATION
2013年
2期
11-12
,共2页
病理导入法%教学%应用
病理導入法%教學%應用
병리도입법%교학%응용
传统教学法(LBL)是灌输式的教学方法,按照疾病的病因、病理、解剖、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗的顺序进行讲授,忽视了学生的学习兴趣及创新性思维的培养.病例导人法(CBL)以病例为先导,提出问题,组织讨论,充分调动学生的主动性、积极性和思维能力,并能引导将理论与临床相联系,值得推广.
傳統教學法(LBL)是灌輸式的教學方法,按照疾病的病因、病理、解剖、臨床錶現、診斷、鑒彆診斷、治療的順序進行講授,忽視瞭學生的學習興趣及創新性思維的培養.病例導人法(CBL)以病例為先導,提齣問題,組織討論,充分調動學生的主動性、積極性和思維能力,併能引導將理論與臨床相聯繫,值得推廣.
전통교학법(LBL)시관수식적교학방법,안조질병적병인、병리、해부、림상표현、진단、감별진단、치료적순서진행강수,홀시료학생적학습흥취급창신성사유적배양.병례도인법(CBL)이병례위선도,제출문제,조직토론,충분조동학생적주동성、적겁성화사유능력,병능인도장이론여림상상련계,치득추엄.
