2015년 我与孩子一起“作弊”——一场丢失试卷的故事引发的风波 我與孩子一起“作弊”——一場丟失試捲的故事引髮的風波 아여해자일기“작폐”——일장주실시권적고사인발적풍파

2014년 小鼠局灶性脑缺血再灌注模型的建立与评价 小鼠跼竈性腦缺血再灌註模型的建立與評價 소서국조성뇌결혈재관주모형적건립여평개

2014년 发展空间观念不妨循序渐进——吴冬冬老师“长方体和正方体的认识”教学片断赏析 髮展空間觀唸不妨循序漸進——吳鼕鼕老師“長方體和正方體的認識”教學片斷賞析 발전공간관념불방순서점진——오동동로사“장방체화정방체적인식”교학편단상석

2014년 让“迁移”之花开满脑海 讓“遷移”之花開滿腦海 양“천이”지화개만뇌해

2013년 当“迁移”成了“负担” 噹“遷移”成瞭“負擔” 당“천이”성료“부담”

2013년 别让“标准答案”固化了学生的思维——一道习题引发的思考 彆讓“標準答案”固化瞭學生的思維——一道習題引髮的思攷 별양“표준답안”고화료학생적사유——일도습제인발적사고

2013년 都是“平均分”惹的祸——一个题目引发的争议 都是“平均分”惹的禍——一箇題目引髮的爭議 도시“평균분”야적화——일개제목인발적쟁의

2012년 教材解读别忘以生为本 教材解讀彆忘以生為本 교재해독별망이생위본

2012년 节外生枝也精彩——“30×30﹥31×29”教学的启示 節外生枝也精綵——“30×30﹥31×29”教學的啟示 절외생지야정채——“30×30﹥31×29”교학적계시

2012년 “猜”进了陷进——以“抛硬币”为例谈我们的教学偏执行为 “猜”進瞭陷進——以“拋硬幣”為例談我們的教學偏執行為 “시”진료함진——이“포경폐”위례담아문적교학편집행위