化学教育
化學教育
화학교육
2013年
8期
4-7
,共4页
化学教学%教学策略%学生认知发展%三重表征
化學教學%教學策略%學生認知髮展%三重錶徵
화학교학%교학책략%학생인지발전%삼중표정
从宏观、微观和符号3个层面进行教学是最能体现化学学科性质的一种教学方式,但是传统的研究都过于注重学科的特性,而忽视了学生的认知发展.本文旨在对照国内外的相关研究,运用理论论证的方法来探讨将学科性质与学生的认知发展相结合的教学策略.这些策略包括呈现宏观现象、构建宏观和微观间的桥梁、实现宏—微—符之间关联以及促进宏—微—符间的自由转换等,它们有助于学生在获得认知发展的同时,更深入地理解化学学科的性质.
從宏觀、微觀和符號3箇層麵進行教學是最能體現化學學科性質的一種教學方式,但是傳統的研究都過于註重學科的特性,而忽視瞭學生的認知髮展.本文旨在對照國內外的相關研究,運用理論論證的方法來探討將學科性質與學生的認知髮展相結閤的教學策略.這些策略包括呈現宏觀現象、構建宏觀和微觀間的橋樑、實現宏—微—符之間關聯以及促進宏—微—符間的自由轉換等,它們有助于學生在穫得認知髮展的同時,更深入地理解化學學科的性質.
종굉관、미관화부호3개층면진행교학시최능체현화학학과성질적일충교학방식,단시전통적연구도과우주중학과적특성,이홀시료학생적인지발전.본문지재대조국내외적상관연구,운용이론론증적방법래탐토장학과성질여학생적인지발전상결합적교학책략.저사책략포괄정현굉관현상、구건굉관화미관간적교량、실현굉—미—부지간관련이급촉진굉—미—부간적자유전환등,타문유조우학생재획득인지발전적동시,경심입지리해화학학과적성질.
