上海教育科研
上海教育科研
상해교육과연
SHANGHAI RESEARCH ON EDUCATION
2013年
2期
95-96
,共2页
生态系统%教学实践%学习场
生態繫統%教學實踐%學習場
생태계통%교학실천%학습장
课堂教学是具有整体综合效应的“生态系统”,可以用生态的思维和方法来实现教师、学生和文本的最优组合和动态调节,促使学生在知识、技能以及精神文化层面的成长和发展.本文从个性化解读文本、特长化展示教学、合作化引导探究、个性化因人施教四个方面来促成“学习场”作用于学生的本质发展.
課堂教學是具有整體綜閤效應的“生態繫統”,可以用生態的思維和方法來實現教師、學生和文本的最優組閤和動態調節,促使學生在知識、技能以及精神文化層麵的成長和髮展.本文從箇性化解讀文本、特長化展示教學、閤作化引導探究、箇性化因人施教四箇方麵來促成“學習場”作用于學生的本質髮展.
과당교학시구유정체종합효응적“생태계통”,가이용생태적사유화방법래실현교사、학생화문본적최우조합화동태조절,촉사학생재지식、기능이급정신문화층면적성장화발전.본문종개성화해독문본、특장화전시교학、합작화인도탐구、개성화인인시교사개방면래촉성“학습장”작용우학생적본질발전.
