2015년 让情感催生数学理解生长的力量 讓情感催生數學理解生長的力量 양정감최생수학리해생장적역량

2014년 这么多学生做错，还能怪学生吗？ 這麽多學生做錯，還能怪學生嗎？ 저요다학생주착，환능괴학생마？

2014년 数学理解重在创设联结——以“认识几分之一”教学为例 數學理解重在創設聯結——以“認識幾分之一”教學為例 수학리해중재창설련결——이“인식궤분지일”교학위례

2013년 为理解而设计——促进小学生数学理解的教学策略研究 為理解而設計——促進小學生數學理解的教學策略研究 위리해이설계——촉진소학생수학리해적교학책략연구

2012년 分层建构：让数学理解“健康缓慢地生长” 分層建構：讓數學理解“健康緩慢地生長” 분층건구：양수학리해“건강완만지생장”

2012년 学生理解性错误成因分析及教学对策探究 學生理解性錯誤成因分析及教學對策探究 학생리해성착오성인분석급교학대책탐구

2011년 让数学理解不断深入 讓數學理解不斷深入 양수학리해불단심입

2011년 教学设计贵在“三问”——以“替换的策略”一课的教学为例 教學設計貴在“三問”——以“替換的策略”一課的教學為例 교학설계귀재“삼문”——이“체환적책략”일과적교학위례

2010년 课题,生成并服务于课程改革 課題,生成併服務于課程改革 과제,생성병복무우과정개혁

2010년 让自主的音符奏响发展的乐章——《找规律》教学设计 讓自主的音符奏響髮展的樂章——《找規律》教學設計 양자주적음부주향발전적악장——《조규률》교학설계

2014년 聚焦数学本质促进数学理解 聚焦數學本質促進數學理解 취초수학본질촉진수학리해

2014년 精推细敲中的优效数学课堂 精推細敲中的優效數學課堂 정추세고중적우효수학과당

2014년 数形结合逐步建构--关于《分数乘分数》同课异构教学设计的思考 數形結閤逐步建構--關于《分數乘分數》同課異構教學設計的思攷 수형결합축보건구--관우《분수승분수》동과이구교학설계적사고

2014년 每一天都在成长的小强——强震球老师印象 每一天都在成長的小彊——彊震毬老師印象 매일천도재성장적소강——강진구로사인상

2013년 “安”身立教“阳”光执着 “安”身立教“暘”光執著 “안”신립교“양”광집착

2013년 数学课堂:让知识自然生长 數學課堂:讓知識自然生長 수학과당:양지식자연생장

2013년 制造认知冲突引导主动建构 製造認知遲突引導主動建構 제조인지충돌인도주동건구

2013년 为理解而设计——促进小学生数学理解的教学策略研究 為理解而設計——促進小學生數學理解的教學策略研究 위리해이설계——촉진소학생수학리해적교학책략연구

2013년 制造认知冲突——让学生在思维碰撞中成长 製造認知遲突——讓學生在思維踫撞中成長 제조인지충돌——양학생재사유팽당중성장

2012년 分层建构：让数学理解“健康缓慢地生长” 分層建構：讓數學理解“健康緩慢地生長” 분층건구：양수학리해“건강완만지생장”