卫生职业教育
衛生職業教育
위생직업교육
HEALTH VOCATIONAL EDUCATION
2013年
4期
112-113
,共2页
LBL%PBL%病理学%教学模式
LBL%PBL%病理學%教學模式
LBL%PBL%병이학%교학모식
目的 探索以授课为基础的传统教学法(Lecture-Based Learning,LBL)与以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)相结合在我校病理学理论教学中的应用.方法 将2009级精神卫生学专业本科两个班随机设为对照班(53人)和实验班(57人).病理学教学分两部分:病理学总论教学中,对照班采取传统的LBL教学法；实验班采取LBL与PBL相结合的教学方法；病理学各论教学两组均采取LBL与PBL相结合的教学方法.结果 将PBL融入到传统教学中不仅提高了学生的学习积极性和主动性,也比单纯应用PBL教学有利于学生对理论知识的系统掌握.总论部分测试结果显示,无论是总成绩还是各部分成绩,实验班均明显优于对照班(P＜0.05).期末成绩也显示,对照班加入PBL教学后,其分析解决问题的能力有明显提高.结论 LBL与PBL相结合比单纯应用PBL和传统的LBL方法更能有效促进学生的学习.
目的 探索以授課為基礎的傳統教學法(Lecture-Based Learning,LBL)與以問題為基礎的教學法(Problem-Based Learning,PBL)相結閤在我校病理學理論教學中的應用.方法 將2009級精神衛生學專業本科兩箇班隨機設為對照班(53人)和實驗班(57人).病理學教學分兩部分:病理學總論教學中,對照班採取傳統的LBL教學法；實驗班採取LBL與PBL相結閤的教學方法；病理學各論教學兩組均採取LBL與PBL相結閤的教學方法.結果 將PBL融入到傳統教學中不僅提高瞭學生的學習積極性和主動性,也比單純應用PBL教學有利于學生對理論知識的繫統掌握.總論部分測試結果顯示,無論是總成績還是各部分成績,實驗班均明顯優于對照班(P＜0.05).期末成績也顯示,對照班加入PBL教學後,其分析解決問題的能力有明顯提高.結論 LBL與PBL相結閤比單純應用PBL和傳統的LBL方法更能有效促進學生的學習.
목적 탐색이수과위기출적전통교학법(Lecture-Based Learning,LBL)여이문제위기출적교학법(Problem-Based Learning,PBL)상결합재아교병이학이론교학중적응용.방법 장2009급정신위생학전업본과량개반수궤설위대조반(53인)화실험반(57인).병이학교학분량부분:병이학총론교학중,대조반채취전통적LBL교학법；실험반채취LBL여PBL상결합적교학방법；병이학각론교학량조균채취LBL여PBL상결합적교학방법.결과 장PBL융입도전통교학중불부제고료학생적학습적겁성화주동성,야비단순응용PBL교학유리우학생대이론지식적계통장악.총론부분측시결과현시,무론시총성적환시각부분성적,실험반균명현우우대조반(P＜0.05).기말성적야현시,대조반가입PBL교학후,기분석해결문제적능력유명현제고.결론 LBL여PBL상결합비단순응용PBL화전통적LBL방법경능유효촉진학생적학습.
