幸福生活指南·高等职业教育
倖福生活指南·高等職業教育
행복생활지남·고등직업교육
XINGFU SHENGHUO ZHINAN·GAODENG ZHIYE JIAOYU
2012年
8期
184-186
,共3页
教育评价%评价本质%评价目的%评价内容%评价过程
教育評價%評價本質%評價目的%評價內容%評價過程
교육평개%평개본질%평개목적%평개내용%평개과정
本文认为学生作为教育利益相关者应该成为教育考核评价的主体；教育测量是在教育对象具有多样性、丰富性、不确定性和测量方法手段的有限性、规定性、确定性的张力中进行的；考核评价不仅是教学质量管理的需要,更是促进学生发展的手段；考核评价的内容要以实际工作任务作载体；考核评价的方法过程和评价标准要有开放性,评价主体应该多元化.
本文認為學生作為教育利益相關者應該成為教育攷覈評價的主體；教育測量是在教育對象具有多樣性、豐富性、不確定性和測量方法手段的有限性、規定性、確定性的張力中進行的；攷覈評價不僅是教學質量管理的需要,更是促進學生髮展的手段；攷覈評價的內容要以實際工作任務作載體；攷覈評價的方法過程和評價標準要有開放性,評價主體應該多元化.
본문인위학생작위교육이익상관자응해성위교육고핵평개적주체；교육측량시재교육대상구유다양성、봉부성、불학정성화측량방법수단적유한성、규정성、학정성적장력중진행적；고핵평개불부시교학질량관리적수요,경시촉진학생발전적수단；고핵평개적내용요이실제공작임무작재체；고핵평개적방법과정화평개표준요유개방성,평개주체응해다원화.
