文教资料
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문교자료
DATA OF CULTURE AND EDUCATION
2013年
1期
81-83
,共3页
人学理论%道德%主体性
人學理論%道德%主體性
인학이론%도덕%주체성
我国传统道德教育多是知识性的教育,仅把学生当做吸收道德知识的容器,忽视了学生作为“人的存在”的主体性及其原有的“道德框架”,使得学校德育实效性不高.作者以人学观为指导,分析得知传统德育模式造成学生主体性丧失的主要原因在于现在道德教育中“人”的严重缺失,因此从人对人的理解和实践本质的角度提倡对话式德育模式的运用,从而实现“人”的回归,促进学生的道德成长.
我國傳統道德教育多是知識性的教育,僅把學生噹做吸收道德知識的容器,忽視瞭學生作為“人的存在”的主體性及其原有的“道德框架”,使得學校德育實效性不高.作者以人學觀為指導,分析得知傳統德育模式造成學生主體性喪失的主要原因在于現在道德教育中“人”的嚴重缺失,因此從人對人的理解和實踐本質的角度提倡對話式德育模式的運用,從而實現“人”的迴歸,促進學生的道德成長.
아국전통도덕교육다시지식성적교육,부파학생당주흡수도덕지식적용기,홀시료학생작위“인적존재”적주체성급기원유적“도덕광가”,사득학교덕육실효성불고.작자이인학관위지도,분석득지전통덕육모식조성학생주체성상실적주요원인재우현재도덕교육중“인”적엄중결실,인차종인대인적리해화실천본질적각도제창대화식덕육모식적운용,종이실현“인”적회귀,촉진학생적도덕성장.
