辽宁教育
遼寧教育
료녕교육
LIAONING EDUCATION
2013年
4期
86-89
,共4页
泰勒原理%派纳%存在经验课程%自我履历法%课程开发与理解课程
泰勒原理%派納%存在經驗課程%自我履歷法%課程開髮與理解課程
태륵원리%파납%존재경험과정%자아리역법%과정개발여리해과정
“泰勒原理”作为课程领域的主导范式,在西方世界盛行了几十年.20世纪70年代开始,美国的课程学家派纳对以泰勒为代表的传统课程理论和学校教育实践进行了尖锐的批判,反对否定人的自由意志和人类行动自主性的“工具理性”.派纳提出从词源上去理解“课程”,把它理解成“存在经验课程”并倡导“自我履历法”.本文从对二者的课程思想的哲学基础、思想渊源以及课程观等方面的比较分析中,试图找到一些课程研究的新思维,以对我国基础教育课程改革提供一些有意义的启示.
“泰勒原理”作為課程領域的主導範式,在西方世界盛行瞭幾十年.20世紀70年代開始,美國的課程學傢派納對以泰勒為代錶的傳統課程理論和學校教育實踐進行瞭尖銳的批判,反對否定人的自由意誌和人類行動自主性的“工具理性”.派納提齣從詞源上去理解“課程”,把它理解成“存在經驗課程”併倡導“自我履歷法”.本文從對二者的課程思想的哲學基礎、思想淵源以及課程觀等方麵的比較分析中,試圖找到一些課程研究的新思維,以對我國基礎教育課程改革提供一些有意義的啟示.
“태륵원리”작위과정영역적주도범식,재서방세계성행료궤십년.20세기70년대개시,미국적과정학가파납대이태륵위대표적전통과정이론화학교교육실천진행료첨예적비판,반대부정인적자유의지화인류행동자주성적“공구이성”.파납제출종사원상거리해“과정”,파타리해성“존재경험과정”병창도“자아리역법”.본문종대이자적과정사상적철학기출、사상연원이급과정관등방면적비교분석중,시도조도일사과정연구적신사유,이대아국기출교육과정개혁제공일사유의의적계시.
