辽宁教育
遼寧教育
료녕교육
LIAONING EDUCATION
2013年
4期
37-40
,共4页
课程意识%有效教学%课程标准%评价%合作
課程意識%有效教學%課程標準%評價%閤作
과정의식%유효교학%과정표준%평개%합작
传统的有效教学片面强调教师所教知识的数量和学生所学知识的数量,对“有效”的理解过于狭隘.教师的教学意识较强,但缺乏应有的课程意识.在课程意识下,应该转变传统的有效教学观念,树立起新的有效教学观念.有效教学应该是基于课程标准的教学,有效教学应该倡导教师学会合作,有效教学亟待提升教师的评价素养,有效教学应该关注学生的“学”.
傳統的有效教學片麵彊調教師所教知識的數量和學生所學知識的數量,對“有效”的理解過于狹隘.教師的教學意識較彊,但缺乏應有的課程意識.在課程意識下,應該轉變傳統的有效教學觀唸,樹立起新的有效教學觀唸.有效教學應該是基于課程標準的教學,有效教學應該倡導教師學會閤作,有效教學亟待提升教師的評價素養,有效教學應該關註學生的“學”.
전통적유효교학편면강조교사소교지식적수량화학생소학지식적수량,대“유효”적리해과우협애.교사적교학의식교강,단결핍응유적과정의식.재과정의식하,응해전변전통적유효교학관념,수립기신적유효교학관념.유효교학응해시기우과정표준적교학,유효교학응해창도교사학회합작,유효교학극대제승교사적평개소양,유효교학응해관주학생적“학”.
