教育实践与研究
教育實踐與研究
교육실천여연구
JIAOYU SHIJIAN YU YANJIU
2013年
4期
72-73
,共2页
科学探究%交流质疑%评价机制
科學探究%交流質疑%評價機製
과학탐구%교류질의%평개궤제
科学探究是学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径.教师有效地引领学生科学探究,引导学生去探索、去发现,实现真正意义上的探究性学习,是值得研究的问题.在科学教学过程中,教师要创造性地使用教材；课堂上关注动态的生成；引导学生提出“探究问题”；重视探究过程,兼顾学生“动手”和“动脑”；鼓励学生交流质疑；建立多元化的教学评价机制；注重课堂教学与课外活动的紧密结合.
科學探究是學生能動地學習科學的過程,是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑.教師有效地引領學生科學探究,引導學生去探索、去髮現,實現真正意義上的探究性學習,是值得研究的問題.在科學教學過程中,教師要創造性地使用教材；課堂上關註動態的生成；引導學生提齣“探究問題”；重視探究過程,兼顧學生“動手”和“動腦”；鼓勵學生交流質疑；建立多元化的教學評價機製；註重課堂教學與課外活動的緊密結閤.
과학탐구시학생능동지학습과학적과정,시배양학생창신정신화실천능력적중요도경.교사유효지인령학생과학탐구,인도학생거탐색、거발현,실현진정의의상적탐구성학습,시치득연구적문제.재과학교학과정중,교사요창조성지사용교재；과당상관주동태적생성；인도학생제출“탐구문제”；중시탐구과정,겸고학생“동수”화“동뇌”；고려학생교류질의；건립다원화적교학평개궤제；주중과당교학여과외활동적긴밀결합.
