江苏师范大学学报（哲学社会科学版）
江囌師範大學學報（哲學社會科學版）
강소사범대학학보（철학사회과학판）
Journal of Jiansu Normal University(Philosophy and Sciences Edition)
2013年
5期
84-87
,共4页
语言能力%汉语语言能力%汉语语言能力标准
語言能力%漢語語言能力%漢語語言能力標準
어언능력%한어어언능력%한어어언능력표준
语言学家对“语言能力”的研究、认识,经过了一个“能否造出合乎语法的语句”的语言能力,到“能否适切地使用语言”的交际能力,再到“能否在不同的语境中得体地运用语言”的综合交际能力的过程.其实,“语言能力”不仅涵盖了人内在的语言能力与外显的语言知识,而且涵盖了实际的、动态的语言运用和人际交流的能力.这为汉语语言能力标准制定提供了理论依据.汉语语言能力教育目标不能局限在“能说普通话,会写规范字”层面,应该是包括语言知识素质、语言能力素质和语言文化素质的“三级递进”的动态目标.汉语语言能力标准的制定应在标准语言能力、社会语言能力、职业语言能力和艺术语言能力四个层面展开.
語言學傢對“語言能力”的研究、認識,經過瞭一箇“能否造齣閤乎語法的語句”的語言能力,到“能否適切地使用語言”的交際能力,再到“能否在不同的語境中得體地運用語言”的綜閤交際能力的過程.其實,“語言能力”不僅涵蓋瞭人內在的語言能力與外顯的語言知識,而且涵蓋瞭實際的、動態的語言運用和人際交流的能力.這為漢語語言能力標準製定提供瞭理論依據.漢語語言能力教育目標不能跼限在“能說普通話,會寫規範字”層麵,應該是包括語言知識素質、語言能力素質和語言文化素質的“三級遞進”的動態目標.漢語語言能力標準的製定應在標準語言能力、社會語言能力、職業語言能力和藝術語言能力四箇層麵展開.
어언학가대“어언능력”적연구、인식,경과료일개“능부조출합호어법적어구”적어언능력,도“능부괄절지사용어언”적교제능력,재도“능부재불동적어경중득체지운용어언”적종합교제능력적과정.기실,“어언능력”불부함개료인내재적어언능력여외현적어언지식,이차함개료실제적、동태적어언운용화인제교류적능력.저위한어어언능력표준제정제공료이론의거.한어어언능력교육목표불능국한재“능설보통화,회사규범자”층면,응해시포괄어언지식소질、어언능력소질화어언문화소질적“삼급체진”적동태목표.한어어언능력표준적제정응재표준어언능력、사회어언능력、직업어언능력화예술어언능력사개층면전개.
