教育测量与评价（理论版）
教育測量與評價（理論版）
교육측량여평개（이론판）
EDUCATIONAL MEASUREMENT AND EVALUATION
2013年
6期
30-35
,共6页
课堂教学评价标准%标准构成%标准制定
課堂教學評價標準%標準構成%標準製定
과당교학평개표준%표준구성%표준제정
当前的中小学课堂教学评价标准大体上可从目标论、价值论和要素论三个领域进行分类,目标论确立了以促进教为主、以引导学为主和推动教学活动整体发展的目标；价值论有社会本位/个人本位、结果主导/过程主导和标准测验/真实评价三种取向；要素论则主张通过教学过程分析、教学行为分析和课堂文化分析来确立标准.基于标准构成的复杂性,中小学课堂教学评价标准的制定可以采取以下三种方式:依据不同的目的要求,分层制定标准；在相互协商的基础上制定标准；标准的选取应满足社会不断发展的需要.
噹前的中小學課堂教學評價標準大體上可從目標論、價值論和要素論三箇領域進行分類,目標論確立瞭以促進教為主、以引導學為主和推動教學活動整體髮展的目標；價值論有社會本位/箇人本位、結果主導/過程主導和標準測驗/真實評價三種取嚮；要素論則主張通過教學過程分析、教學行為分析和課堂文化分析來確立標準.基于標準構成的複雜性,中小學課堂教學評價標準的製定可以採取以下三種方式:依據不同的目的要求,分層製定標準；在相互協商的基礎上製定標準；標準的選取應滿足社會不斷髮展的需要.
당전적중소학과당교학평개표준대체상가종목표론、개치론화요소론삼개영역진행분류,목표론학립료이촉진교위주、이인도학위주화추동교학활동정체발전적목표；개치론유사회본위/개인본위、결과주도/과정주도화표준측험/진실평개삼충취향；요소론칙주장통과교학과정분석、교학행위분석화과당문화분석래학립표준.기우표준구성적복잡성,중소학과당교학평개표준적제정가이채취이하삼충방식:의거불동적목적요구,분층제정표준；재상호협상적기출상제정표준；표준적선취응만족사회불단발전적수요.
