重庆科技学院学报（社会科学版）
重慶科技學院學報（社會科學版）
중경과기학원학보（사회과학판）
JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION)
2012年
17期
127-128,151
,共3页
有意注意%输入方式%可理解输入
有意註意%輸入方式%可理解輸入
유의주의%수입방식%가리해수입
课堂教学的两种主要输入方式“讲解”和“提问反馈”在语言的“摄入”环节和语言能力的“内化”过程中,能够提高学习者“有意注意”.不同的输入方式以及不同的输入内容,在提高有意注意的品质方面是否相同,是否具有同样的提高可理解输入向“摄入”和“内化”的转化效率值得研究.
課堂教學的兩種主要輸入方式“講解”和“提問反饋”在語言的“攝入”環節和語言能力的“內化”過程中,能夠提高學習者“有意註意”.不同的輸入方式以及不同的輸入內容,在提高有意註意的品質方麵是否相同,是否具有同樣的提高可理解輸入嚮“攝入”和“內化”的轉化效率值得研究.
과당교학적량충주요수입방식“강해”화“제문반궤”재어언적“섭입”배절화어언능력적“내화”과정중,능구제고학습자“유의주의”.불동적수입방식이급불동적수입내용,재제고유의주의적품질방면시부상동,시부구유동양적제고가리해수입향“섭입”화“내화”적전화효솔치득연구.
