教学研究
教學研究
교학연구
RESEARCH IN TEACHING
2013年
3期
25-27
,共3页
大学生%考试作弊%结构性紧张理论
大學生%攷試作弊%結構性緊張理論
대학생%고시작폐%결구성긴장이론
基于默顿的结构性紧张理论研究发现,学校规定的获得优异成绩的目标与考试手段之间因脱节而产生的紧张状态是大学生作弊的重要前提.由于大学生的个体差异,其应对紧张状态的考试行为选择呈现多元化,除遵从外,革新、仪式主义、逃避、反叛均存在作弊可能性.因此,缓解和克服作弊行为应当从学校出发,提升教育教学效果,针对学生差异确立多元化的成才标准、采取多样化的考核方式,同时重视个体思想教育、加强监管及作弊惩戒力度.
基于默頓的結構性緊張理論研究髮現,學校規定的穫得優異成績的目標與攷試手段之間因脫節而產生的緊張狀態是大學生作弊的重要前提.由于大學生的箇體差異,其應對緊張狀態的攷試行為選擇呈現多元化,除遵從外,革新、儀式主義、逃避、反叛均存在作弊可能性.因此,緩解和剋服作弊行為應噹從學校齣髮,提升教育教學效果,針對學生差異確立多元化的成纔標準、採取多樣化的攷覈方式,同時重視箇體思想教育、加彊鑑管及作弊懲戒力度.
기우묵돈적결구성긴장이론연구발현,학교규정적획득우이성적적목표여고시수단지간인탈절이산생적긴장상태시대학생작폐적중요전제.유우대학생적개체차이,기응대긴장상태적고시행위선택정현다원화,제준종외,혁신、의식주의、도피、반반균존재작폐가능성.인차,완해화극복작폐행위응당종학교출발,제승교육교학효과,침대학생차이학립다원화적성재표준、채취다양화적고핵방식,동시중시개체사상교육、가강감관급작폐징계력도.
