教师
教師
교사
TEACHER
2014年
6期
24-25
,共2页
知识梳理%测试训练%课堂调控
知識梳理%測試訓練%課堂調控
지식소리%측시훈련%과당조공
美国心理学家通过研究得出结论:复习即学习.复习,首先是对所学内容的再读,这里的内容可以是基础知识的重温,可以是一个单元主题的回顾,或者是一种语文能力的强化,然后和原先的自己相比,有一种突破或者超越.复习的目标应当定位在学生的发展上,通过对知识的再组织,通过对复习策略的精心设计,进一步激发孩子们的学习兴趣,感受知识的魅力,从而进一步增强语文能力,提升语文素养.
美國心理學傢通過研究得齣結論:複習即學習.複習,首先是對所學內容的再讀,這裏的內容可以是基礎知識的重溫,可以是一箇單元主題的迴顧,或者是一種語文能力的彊化,然後和原先的自己相比,有一種突破或者超越.複習的目標應噹定位在學生的髮展上,通過對知識的再組織,通過對複習策略的精心設計,進一步激髮孩子們的學習興趣,感受知識的魅力,從而進一步增彊語文能力,提升語文素養.
미국심이학가통과연구득출결론:복습즉학습.복습,수선시대소학내용적재독,저리적내용가이시기출지식적중온,가이시일개단원주제적회고,혹자시일충어문능력적강화,연후화원선적자기상비,유일충돌파혹자초월.복습적목표응당정위재학생적발전상,통과대지식적재조직,통과대복습책략적정심설계,진일보격발해자문적학습흥취,감수지식적매력,종이진일보증강어문능력,제승어문소양.
