大学教育科学
大學教育科學
대학교육과학
UNIVERSITY EDUCATION SCIENCE
2014年
3期
103-109
,共7页
学习%质疑%问难%思考
學習%質疑%問難%思攷
학습%질의%문난%사고
质疑问难精神主要是通过“疑”与“问”这两个关键词体现出来的.关于“疑”,我国古代学者认为,有学习发生的地方就一定有“疑”,质疑与学习具有等值性;学习是一个从不疑到疑再到不疑的过程;质“疑”能够克服心理成见与定势获得新意.关于“问”,我国古代学者认为,“问”是求知解惑的重要途径;“问”是学习中不可或缺的环节;学习中既要向他人发问,也要反躬自问;“问”要反复不断地进行才能把思维引向深处.疑与问是两个密切联系的概念.疑、思、问三者相互制约,循环往复,就会把思维引向深入.质疑问难精神是深造自得的心理保障,是问题意识的重要来源之一,也是学习的一种重要策略.正是凭着这种质疑问难的精神,许多学者敢于破“人蔽”也敢于破“己蔽”,从而走出一条独立创造之路.作为当代的学人,我们有责任将这种宝贵的精神发扬光大.
質疑問難精神主要是通過“疑”與“問”這兩箇關鍵詞體現齣來的.關于“疑”,我國古代學者認為,有學習髮生的地方就一定有“疑”,質疑與學習具有等值性;學習是一箇從不疑到疑再到不疑的過程;質“疑”能夠剋服心理成見與定勢穫得新意.關于“問”,我國古代學者認為,“問”是求知解惑的重要途徑;“問”是學習中不可或缺的環節;學習中既要嚮他人髮問,也要反躬自問;“問”要反複不斷地進行纔能把思維引嚮深處.疑與問是兩箇密切聯繫的概唸.疑、思、問三者相互製約,循環往複,就會把思維引嚮深入.質疑問難精神是深造自得的心理保障,是問題意識的重要來源之一,也是學習的一種重要策略.正是憑著這種質疑問難的精神,許多學者敢于破“人蔽”也敢于破“己蔽”,從而走齣一條獨立創造之路.作為噹代的學人,我們有責任將這種寶貴的精神髮颺光大.
질의문난정신주요시통과“의”여“문”저량개관건사체현출래적.관우“의”,아국고대학자인위,유학습발생적지방취일정유“의”,질의여학습구유등치성;학습시일개종불의도의재도불의적과정;질“의”능구극복심리성견여정세획득신의.관우“문”,아국고대학자인위,“문”시구지해혹적중요도경;“문”시학습중불가혹결적배절;학습중기요향타인발문,야요반궁자문;“문”요반복불단지진행재능파사유인향심처.의여문시량개밀절련계적개념.의、사、문삼자상호제약,순배왕복,취회파사유인향심입.질의문난정신시심조자득적심리보장,시문제의식적중요래원지일,야시학습적일충중요책략.정시빙착저충질의문난적정신,허다학자감우파“인폐”야감우파“기폐”,종이주출일조독립창조지로.작위당대적학인,아문유책임장저충보귀적정신발양광대.
