CAJ | 학술논문

概念属于理性认识，但是它的存在形式却要依赖于感性认识。学生掌握概念的认识过程一般为“动作、感知、表象概念、符号”。教师根据儿童年龄的特点，适当运用电教手段，为学生创设情境进行教学，符合儿童的认知特点，使学生身临其境，知道数学来源于生活；同时，也为学生创造了一种轻松愉快的教学气氛，能有效地培养学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中接受新的概念。
개념속우이성인식，단시타적존재형식각요의뢰우감성인식。학생장악개념적인식과정일반위“동작、감지、표상개념、부호”。교사근거인동년령적특점，괄당운용전교수단，위학생창설정경진행교학，부합인동적인지특점，사학생신림기경，지도수학래원우생활；동시，야위학생창조료일충경송유쾌적교학기분，능유효지배양학생적학습흥취，사학생재불지불각중접수신적개념。