广西中医药大学学报
廣西中醫藥大學學報
엄서중의약대학학보
Journal of Guangxi Traditional Chinese Medical University
2013年
2期
165-166
,共2页
徐航%刘晓芳%潘晓日%张媛媛%韦丽华
徐航%劉曉芳%潘曉日%張媛媛%韋麗華
서항%류효방%반효일%장원원%위려화
合作性学习%护理教学查房%临床实习%护生
閤作性學習%護理教學查房%臨床實習%護生
합작성학습%호리교학사방%림상실습%호생
[目的]比较护理教学查房中合作性学习与老师主导教学的教学效果.[方法]将第一批进入内科系统共10个病区实习的护生70人(大专以上学历)作为合作学习组(观察组),轮转进入的护生76人(大专以上学历)作为对照组,观察组采用合作性学习进行护理教学查房,对照组采用老师主导的教学查房模式教学.比较两组护理专科基础理论、操作考试成绩和护理病历书写质量,并对学生的学习态度和能力进行评价.[结果]观察组出科理论、操作考试成绩和护理病历书写质量显著优于对照组(均P＜0.01)；两组的学习态度无统计学差异(P＞0.05),而观察组护生的学习能力与对照组比较有显著性差异(P＜0.01).[结论]合作性学习的护理教学查房较老师主导的护理查房教学有利于提高学生的学习能力和发现问题、解决问题的能力.
[目的]比較護理教學查房中閤作性學習與老師主導教學的教學效果.[方法]將第一批進入內科繫統共10箇病區實習的護生70人(大專以上學歷)作為閤作學習組(觀察組),輪轉進入的護生76人(大專以上學歷)作為對照組,觀察組採用閤作性學習進行護理教學查房,對照組採用老師主導的教學查房模式教學.比較兩組護理專科基礎理論、操作攷試成績和護理病歷書寫質量,併對學生的學習態度和能力進行評價.[結果]觀察組齣科理論、操作攷試成績和護理病歷書寫質量顯著優于對照組(均P＜0.01)；兩組的學習態度無統計學差異(P＞0.05),而觀察組護生的學習能力與對照組比較有顯著性差異(P＜0.01).[結論]閤作性學習的護理教學查房較老師主導的護理查房教學有利于提高學生的學習能力和髮現問題、解決問題的能力.
[목적]비교호리교학사방중합작성학습여로사주도교학적교학효과.[방법]장제일비진입내과계통공10개병구실습적호생70인(대전이상학력)작위합작학습조(관찰조),륜전진입적호생76인(대전이상학력)작위대조조,관찰조채용합작성학습진행호리교학사방,대조조채용로사주도적교학사방모식교학.비교량조호리전과기출이론、조작고시성적화호리병역서사질량,병대학생적학습태도화능력진행평개.[결과]관찰조출과이론、조작고시성적화호리병역서사질량현저우우대조조(균P＜0.01)；량조적학습태도무통계학차이(P＞0.05),이관찰조호생적학습능력여대조조비교유현저성차이(P＜0.01).[결론]합작성학습적호리교학사방교로사주도적호리사방교학유리우제고학생적학습능력화발현문제、해결문제적능력.
