CAJ | 학술논문

长期以来,对于如何评价一节课的有效或者低效,教学研究者和实践者们一直存在争论.通过对北京市两个区教师进行的有效教概念、理解程度问卷调查,结果表明:不同类型学校(普通校和示范校)和不同学科(语文、数学、英语核心课程与历史、物理、化学、体育等非核心课程)以及不同课型(新授课与复习课),教师在有效教学的特征理解方面,未达到显著差异；而对于不同学段(初中和高中)的课堂,教师和教研员们对有效教学的理解有显著差异.
장기이래,대우여하평개일절과적유효혹자저효,교학연구자화실천자문일직존재쟁론.통과대북경시량개구교사진행적유효교개념、리해정도문권조사,결과표명:불동류형학교(보통교화시범교)화불동학과(어문、수학、영어핵심과정여역사、물리、화학、체육등비핵심과정)이급불동과형(신수과여복습과),교사재유효교학적특정리해방면,미체도현저차이；이대우불동학단(초중화고중)적과당,교사화교연원문대유효교학적리해유현저차이.