教育学术月刊
教育學術月刊
교육학술월간
EDUCATION RESEARCH MONTHLY
2013年
3期
3-7
,共5页
教学始基论%教学认识论%教学生存论%价值取向
教學始基論%教學認識論%教學生存論%價值取嚮
교학시기론%교학인식론%교학생존론%개치취향
我国的教学哲学观大致可分为教学始基论、教学认识论和教学生存论三种不同形态.其中,教学始基论和教学认识论的价值取向是褊狭而极端的,从而导致了学生与课程之间的对立和冲突.与此不同,教学生存论以追求学生与课程之间的和谐共存为最终价值取向,通过显现课程文本与学生生活世界的意义关联,既弘扬了作为学生主体性的自主性、能动性和创造性,也保持了以课程为载体的知识、技能和思想的本来面目.正因为此,教学生存论成为我国教学哲学观的发展趋势.
我國的教學哲學觀大緻可分為教學始基論、教學認識論和教學生存論三種不同形態.其中,教學始基論和教學認識論的價值取嚮是褊狹而極耑的,從而導緻瞭學生與課程之間的對立和遲突.與此不同,教學生存論以追求學生與課程之間的和諧共存為最終價值取嚮,通過顯現課程文本與學生生活世界的意義關聯,既弘颺瞭作為學生主體性的自主性、能動性和創造性,也保持瞭以課程為載體的知識、技能和思想的本來麵目.正因為此,教學生存論成為我國教學哲學觀的髮展趨勢.
아국적교학철학관대치가분위교학시기론、교학인식론화교학생존론삼충불동형태.기중,교학시기론화교학인식론적개치취향시편협이겁단적,종이도치료학생여과정지간적대립화충돌.여차불동,교학생존론이추구학생여과정지간적화해공존위최종개치취향,통과현현과정문본여학생생활세계적의의관련,기홍양료작위학생주체성적자주성、능동성화창조성,야보지료이과정위재체적지식、기능화사상적본래면목.정인위차,교학생존론성위아국교학철학관적발전추세.
