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DATA OF CULTURE AND EDUCATION
2013年
13期
153-155
,共3页
高考多元评价%考试科目%命题主体%考试方式%录取方式
高攷多元評價%攷試科目%命題主體%攷試方式%錄取方式
고고다원평개%고시과목%명제주체%고시방식%록취방식
自高考恢复以来,我国高考多元评价制度在考试科目方面实行过“3+1”、“3+2”、“3+文/理综合”、“3+大综合”及“3+X”等多种方案；命题主体主要分为全国统一命题和分省自主命题两种形式；考试方式经历了高中毕业会考制度、学业水平测试、综合素质评价和扩大考试次数的改革；在录取方式方面主要有扩大高校自主招生等实践探索.我国高考评价制度实践探索取得了一定的成果,但是也存在一些迫切需要解决的问题.
自高攷恢複以來,我國高攷多元評價製度在攷試科目方麵實行過“3+1”、“3+2”、“3+文/理綜閤”、“3+大綜閤”及“3+X”等多種方案；命題主體主要分為全國統一命題和分省自主命題兩種形式；攷試方式經歷瞭高中畢業會攷製度、學業水平測試、綜閤素質評價和擴大攷試次數的改革；在錄取方式方麵主要有擴大高校自主招生等實踐探索.我國高攷評價製度實踐探索取得瞭一定的成果,但是也存在一些迫切需要解決的問題.
자고고회복이래,아국고고다원평개제도재고시과목방면실행과“3+1”、“3+2”、“3+문/리종합”、“3+대종합”급“3+X”등다충방안；명제주체주요분위전국통일명제화분성자주명제량충형식；고시방식경력료고중필업회고제도、학업수평측시、종합소질평개화확대고시차수적개혁；재록취방식방면주요유확대고교자주초생등실천탐색.아국고고평개제도실천탐색취득료일정적성과,단시야존재일사박절수요해결적문제.
