时代报告（学术版）
時代報告（學術版）
시대보고（학술판）
TIMEREPORT
2013年
3期
356
,共1页
课后小结%中学%作用
課後小結%中學%作用
과후소결%중학%작용
一节课后,教师应对本节课进行自我检查、自我校正、自我强化,而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的.现代认知心理学认为,在教师教学活动的5个系统(目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统)中,监控系统是处于核心和支配地位的.所以教师教学监控的核心是“反思性思维”,教师监控能力具体体现在做好“课后反思”,从而有效运用到下次课堂教学中,对教学起催化作用.
一節課後,教師應對本節課進行自我檢查、自我校正、自我彊化,而這一過程具體又是通過“問題——嘗試——反思——新問題——調整——反思”得以展開和實現的.現代認知心理學認為,在教師教學活動的5箇繫統(目標繫統、材料繫統、操作繫統、產品繫統和鑑控繫統)中,鑑控繫統是處于覈心和支配地位的.所以教師教學鑑控的覈心是“反思性思維”,教師鑑控能力具體體現在做好“課後反思”,從而有效運用到下次課堂教學中,對教學起催化作用.
일절과후,교사응대본절과진행자아검사、자아교정、자아강화,이저일과정구체우시통과“문제——상시——반사——신문제——조정——반사”득이전개화실현적.현대인지심이학인위,재교사교학활동적5개계통(목표계통、재료계통、조작계통、산품계통화감공계통)중,감공계통시처우핵심화지배지위적.소이교사교학감공적핵심시“반사성사유”,교사감공능력구체체현재주호“과후반사”,종이유효운용도하차과당교학중,대교학기최화작용.
