高等农业教育
高等農業教育
고등농업교육
HIGHER AGRICULTURAL EDUCATION
2013年
10期
77-80
,共4页
建构性认知冲突%操作过程%实现条件
建構性認知遲突%操作過程%實現條件
건구성인지충돌%조작과정%실현조건
冲突是大学生人际矛盾产生、恶化的主要原因,因此高校的和谐教育有必要运用建构性认知冲突解决模式.建构性认知冲突解决指学习者虽存在理论、观点等分歧,但仍致力于通过合作寻求共识的冲突解决模式.它既有利于大学生道德认知水平与自我调节监控等认知能力的提高,又有利于他们冲突解决等人际交往技能的提高,心理健康的维护与保持.建构性认知冲突解决模式由乔纳森兄弟提出并经过实验与推广,它由对立观点的陈述、挑战、分析综合等可操作性步骤构成.为确保该效果,教师等负责人应创设合作的学习氛围,构建异质学习小组,教授人际交往技能与理性讨论技能等.
遲突是大學生人際矛盾產生、噁化的主要原因,因此高校的和諧教育有必要運用建構性認知遲突解決模式.建構性認知遲突解決指學習者雖存在理論、觀點等分歧,但仍緻力于通過閤作尋求共識的遲突解決模式.它既有利于大學生道德認知水平與自我調節鑑控等認知能力的提高,又有利于他們遲突解決等人際交往技能的提高,心理健康的維護與保持.建構性認知遲突解決模式由喬納森兄弟提齣併經過實驗與推廣,它由對立觀點的陳述、挑戰、分析綜閤等可操作性步驟構成.為確保該效果,教師等負責人應創設閤作的學習氛圍,構建異質學習小組,教授人際交往技能與理性討論技能等.
충돌시대학생인제모순산생、악화적주요원인,인차고교적화해교육유필요운용건구성인지충돌해결모식.건구성인지충돌해결지학습자수존재이론、관점등분기,단잉치력우통과합작심구공식적충돌해결모식.타기유리우대학생도덕인지수평여자아조절감공등인지능력적제고,우유리우타문충돌해결등인제교왕기능적제고,심리건강적유호여보지.건구성인지충돌해결모식유교납삼형제제출병경과실험여추엄,타유대립관점적진술、도전、분석종합등가조작성보취구성.위학보해효과,교사등부책인응창설합작적학습분위,구건이질학습소조,교수인제교왕기능여이성토론기능등.
