科技创新导报
科技創新導報
과기창신도보
SCIENCE AND TECHNOLOGY CONSULTING HERALD
2013年
20期
144-145
,共2页
PBL教学法%LBL教学法%临床核医学%成人继续教育
PBL教學法%LBL教學法%臨床覈醫學%成人繼續教育
PBL교학법%LBL교학법%림상핵의학%성인계속교육
目的 比较PBL与LBL教学法在临床核医学成人继续教育中对于易混淆知识的教学效果与教学后学生对学科课程的学习兴趣变化.方法 针对核医学课程中存在较多易于混淆知识,挑选肝胆与肝血池显像两节教学内容,对我院继续教育学院两个班级分别使用PBL与LBL教学法进行教学,对学生兴趣自主评分与终结性成绩进行比较.结果 PBL教学组学习兴趣自主评分与终结性成绩平均分分别为(6.40±2.60)分与(7.95±2.03)分(总分均为10分).LBL教学法的对照组分别为(5.22±3.10)分与(7.20±2.20)分.经独立样本t检验比较,可得P值分别为0.002和0.006,两者均于小0.01.可以认为PBL教学组分值均高于LBL教学组.结论 PBL教学组教学后学生对临床核医学学习兴趣及终结性成绩均明显高于LBL教学组.
目的 比較PBL與LBL教學法在臨床覈醫學成人繼續教育中對于易混淆知識的教學效果與教學後學生對學科課程的學習興趣變化.方法 針對覈醫學課程中存在較多易于混淆知識,挑選肝膽與肝血池顯像兩節教學內容,對我院繼續教育學院兩箇班級分彆使用PBL與LBL教學法進行教學,對學生興趣自主評分與終結性成績進行比較.結果 PBL教學組學習興趣自主評分與終結性成績平均分分彆為(6.40±2.60)分與(7.95±2.03)分(總分均為10分).LBL教學法的對照組分彆為(5.22±3.10)分與(7.20±2.20)分.經獨立樣本t檢驗比較,可得P值分彆為0.002和0.006,兩者均于小0.01.可以認為PBL教學組分值均高于LBL教學組.結論 PBL教學組教學後學生對臨床覈醫學學習興趣及終結性成績均明顯高于LBL教學組.
목적 비교PBL여LBL교학법재림상핵의학성인계속교육중대우역혼효지식적교학효과여교학후학생대학과과정적학습흥취변화.방법 침대핵의학과정중존재교다역우혼효지식,도선간담여간혈지현상량절교학내용,대아원계속교육학원량개반급분별사용PBL여LBL교학법진행교학,대학생흥취자주평분여종결성성적진행비교.결과 PBL교학조학습흥취자주평분여종결성성적평균분분별위(6.40±2.60)분여(7.95±2.03)분(총분균위10분).LBL교학법적대조조분별위(5.22±3.10)분여(7.20±2.20)분.경독립양본t검험비교,가득P치분별위0.002화0.006,량자균우소0.01.가이인위PBL교학조분치균고우LBL교학조.결론 PBL교학조교학후학생대림상핵의학학습흥취급종결성성적균명현고우LBL교학조.
