江苏高教
江囌高教
강소고교
JIANGSU HIGHER EDUCATION
2013年
6期
141-144
,共4页
素质%素质教育%素质教育观%全面发展教育%潘懋元素质教育观
素質%素質教育%素質教育觀%全麵髮展教育%潘懋元素質教育觀
소질%소질교육%소질교육관%전면발전교육%반무원소질교육관
潘懋元素质教育观的两层含义是:素质教育是各项素质全面发展的教育,也是诸项素质内部各层因素协调发展的教育.历史唯物论关于人和社会关系理论、特别是人的全面发展学说是产生他的素质教育观第一层含义的哲学基础,知识和智能的协调发展思想则是产生它第二层含义的心理学基础.它们通过新的教育质量观——“素质主导的多元化”教育质量观——为中介或桥梁,催生两层含义的素质教育观.它的两层含义密切结合在一起,缺一不可.理论上,潘懋元素质教育观为分析、评价当今学界关于素质教育的种种思想提供了一个可靠的理论视角,实践中,它为思考和解决教育活动遇到的许多实际问题,推进教育改革提供了重要的参考指南.
潘懋元素質教育觀的兩層含義是:素質教育是各項素質全麵髮展的教育,也是諸項素質內部各層因素協調髮展的教育.歷史唯物論關于人和社會關繫理論、特彆是人的全麵髮展學說是產生他的素質教育觀第一層含義的哲學基礎,知識和智能的協調髮展思想則是產生它第二層含義的心理學基礎.它們通過新的教育質量觀——“素質主導的多元化”教育質量觀——為中介或橋樑,催生兩層含義的素質教育觀.它的兩層含義密切結閤在一起,缺一不可.理論上,潘懋元素質教育觀為分析、評價噹今學界關于素質教育的種種思想提供瞭一箇可靠的理論視角,實踐中,它為思攷和解決教育活動遇到的許多實際問題,推進教育改革提供瞭重要的參攷指南.
반무원소질교육관적량층함의시:소질교육시각항소질전면발전적교육,야시제항소질내부각층인소협조발전적교육.역사유물론관우인화사회관계이론、특별시인적전면발전학설시산생타적소질교육관제일층함의적철학기출,지식화지능적협조발전사상칙시산생타제이층함의적심이학기출.타문통과신적교육질량관——“소질주도적다원화”교육질량관——위중개혹교량,최생량층함의적소질교육관.타적량층함의밀절결합재일기,결일불가.이론상,반무원소질교육관위분석、평개당금학계관우소질교육적충충사상제공료일개가고적이론시각,실천중,타위사고화해결교육활동우도적허다실제문제,추진교육개혁제공료중요적삼고지남.
