江西教育学院学报
江西教育學院學報
강서교육학원학보
JOURNAL OF JIANGXI INSTITUTE OF EDUCATION(SOCIAL SCIENCES)
2013年
5期
189-192
,共4页
教师纠正性反馈语%看图说话%可理解性输出%初中生
教師糾正性反饋語%看圖說話%可理解性輸齣%初中生
교사규정성반궤어%간도설화%가리해성수출%초중생
文章以看图说话为路径来探寻初中生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性.研究发现:1.看图说话中“要求—不要求”、“要求—提醒”、“要求—不提醒”组口语表现有显著差异；“提醒—不提醒”、“不要求—不提醒”、“不要求—提醒”组学生的表现没有显著性差异；2.教师的纠正反馈语可以提高初中生语言的“可理解性输出”的频率,学生对于教师常用的“明确纠正法”、“诱导法”反应更敏感；3.在学生看来,教师的“部分重说法”有利于他们口语水平的提高.
文章以看圖說話為路徑來探尋初中生語言可理解性輸齣假設理論在中國環境下的現實性.研究髮現:1.看圖說話中“要求—不要求”、“要求—提醒”、“要求—不提醒”組口語錶現有顯著差異；“提醒—不提醒”、“不要求—不提醒”、“不要求—提醒”組學生的錶現沒有顯著性差異；2.教師的糾正反饋語可以提高初中生語言的“可理解性輸齣”的頻率,學生對于教師常用的“明確糾正法”、“誘導法”反應更敏感；3.在學生看來,教師的“部分重說法”有利于他們口語水平的提高.
문장이간도설화위로경래탐심초중생어언가리해성수출가설이론재중국배경하적현실성.연구발현:1.간도설화중“요구—불요구”、“요구—제성”、“요구—불제성”조구어표현유현저차이；“제성—불제성”、“불요구—불제성”、“불요구—제성”조학생적표현몰유현저성차이；2.교사적규정반궤어가이제고초중생어언적“가리해성수출”적빈솔,학생대우교사상용적“명학규정법”、“유도법”반응경민감；3.재학생간래,교사적“부분중설법”유리우타문구어수평적제고.
