上海教育科研
上海教育科研
상해교육과연
SHANGHAI RESEARCH ON EDUCATION
2013年
11期
61-63,70
,共4页
理解%数学理解%教学策略
理解%數學理解%教學策略
리해%수학리해%교학책략
“为理解设计”的教学理念,是从纵向和横向两个角度对数学理解性学习的内涵进行甄别,在此基础上围绕目标与知识,问题、活动与情境以及评价与反馈三个教学设计的核心要素,提炼出促进小学生数学理解的教学设计的基本策略,即,在目标设计方面要还原本真、关注本质、分层推进；在问题、活动与情境方面要凸显情境目标、贴近已有经验、促进思维发展；在评价方面要讲究针对性、重视过程性、强调多元性.
“為理解設計”的教學理唸,是從縱嚮和橫嚮兩箇角度對數學理解性學習的內涵進行甄彆,在此基礎上圍繞目標與知識,問題、活動與情境以及評價與反饋三箇教學設計的覈心要素,提煉齣促進小學生數學理解的教學設計的基本策略,即,在目標設計方麵要還原本真、關註本質、分層推進；在問題、活動與情境方麵要凸顯情境目標、貼近已有經驗、促進思維髮展；在評價方麵要講究針對性、重視過程性、彊調多元性.
“위리해설계”적교학이념,시종종향화횡향량개각도대수학리해성학습적내함진행견별,재차기출상위요목표여지식,문제、활동여정경이급평개여반궤삼개교학설계적핵심요소,제련출촉진소학생수학리해적교학설계적기본책략,즉,재목표설계방면요환원본진、관주본질、분층추진；재문제、활동여정경방면요철현정경목표、첩근이유경험、촉진사유발전；재평개방면요강구침대성、중시과정성、강조다원성.
