中国数学教育（初中版）
中國數學教育（初中版）
중국수학교육（초중판）
ZHONGGUO SHUXUE JIAOXUE
2013年
11期
3-6
,共4页
DJP教学%对话交流%知识生成
DJP教學%對話交流%知識生成
DJP교학%대화교류%지식생성
在DJP教学中,学习者采用自主学习、对话性讲解、学习评价等学习活动方式,通过与自己对话、与文本对话、与同伴对话以及与教师对话,使知识意义的生成经历了由低到高的三个认知阶段:工具性理解、关系性理解与价值性理解.现结合“平方差公式”的教学案例,对DJP教学中知识意义的生成过程进行较为深入的分析.
在DJP教學中,學習者採用自主學習、對話性講解、學習評價等學習活動方式,通過與自己對話、與文本對話、與同伴對話以及與教師對話,使知識意義的生成經歷瞭由低到高的三箇認知階段:工具性理解、關繫性理解與價值性理解.現結閤“平方差公式”的教學案例,對DJP教學中知識意義的生成過程進行較為深入的分析.
재DJP교학중,학습자채용자주학습、대화성강해、학습평개등학습활동방식,통과여자기대화、여문본대화、여동반대화이급여교사대화,사지식의의적생성경력료유저도고적삼개인지계단:공구성리해、관계성리해여개치성리해.현결합“평방차공식”적교학안례,대DJP교학중지식의의적생성과정진행교위심입적분석.
