课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2013年
29期
6-6
,共1页
自上而下%实践课程%实践课程创新
自上而下%實踐課程%實踐課程創新
자상이하%실천과정%실천과정창신
实践教学作为沟通理论知识与操作技能之间的桥梁，使学生的理论知识和专业技能都能得到发展。是教师的职业指导过程，可以改善教师知识结构。有利于学生科学规划自己的职业生涯。但是，“自上而下”的安排学生进行认知实习、课程实践、社会调研、毕业实习和毕业设计有一定的弊端，需要“自下而上”建设经济类专业教师积极性，推动实践课程由“基础层次、提高层次、综合层次”层层深入。
實踐教學作為溝通理論知識與操作技能之間的橋樑，使學生的理論知識和專業技能都能得到髮展。是教師的職業指導過程，可以改善教師知識結構。有利于學生科學規劃自己的職業生涯。但是，“自上而下”的安排學生進行認知實習、課程實踐、社會調研、畢業實習和畢業設計有一定的弊耑，需要“自下而上”建設經濟類專業教師積極性，推動實踐課程由“基礎層次、提高層次、綜閤層次”層層深入。
실천교학작위구통이론지식여조작기능지간적교량，사학생적이론지식화전업기능도능득도발전。시교사적직업지도과정，가이개선교사지식결구。유리우학생과학규화자기적직업생애。단시，“자상이하”적안배학생진행인지실습、과정실천、사회조연、필업실습화필업설계유일정적폐단，수요“자하이상”건설경제류전업교사적겁성，추동실천과정유“기출층차、제고층차、종합층차”층층심입。
