中国特殊教育
中國特殊教育
중국특수교육
CHINESE JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION
2013年
10期
39-45
,共7页
田艳辉%秦霖%王丹丹%王明辉
田豔輝%秦霖%王丹丹%王明輝
전염휘%진림%왕단단%왕명휘
受艾影响儿童%心理韧性%自我效能感%学校适应%学习成绩
受艾影響兒童%心理韌性%自我效能感%學校適應%學習成績
수애영향인동%심리인성%자아효능감%학교괄응%학습성적
目的:探讨受艾影响儿童的心理韧性影响学校适应和学习成绩的作用机制.方法:采用青少年心理韧性量表、自我效能感量表、同伴依恋量表、学校适应量表和自评学习成绩对调查对象进行研究.结果:(1)心理韧性与学校适应和学习成绩显著正相关.(2)心理韧性通过自我效能感和同伴依恋的双重中介效应对学校适应产生影响,控制间接效应后,心理韧性对学校适应的影响不再显著.(3)心理韧性既可以通过自我效能感的中介作用对学习成绩产生影响,也可以直接对学习成绩产生影响.结论:心理韧性对学校适应的影响完全通过自我效能感和同伴依恋的双重中介效应发挥作用,而心理韧性对学习成绩的影响则部分通过自我效能感的中介效应发挥作用.
目的:探討受艾影響兒童的心理韌性影響學校適應和學習成績的作用機製.方法:採用青少年心理韌性量錶、自我效能感量錶、同伴依戀量錶、學校適應量錶和自評學習成績對調查對象進行研究.結果:(1)心理韌性與學校適應和學習成績顯著正相關.(2)心理韌性通過自我效能感和同伴依戀的雙重中介效應對學校適應產生影響,控製間接效應後,心理韌性對學校適應的影響不再顯著.(3)心理韌性既可以通過自我效能感的中介作用對學習成績產生影響,也可以直接對學習成績產生影響.結論:心理韌性對學校適應的影響完全通過自我效能感和同伴依戀的雙重中介效應髮揮作用,而心理韌性對學習成績的影響則部分通過自我效能感的中介效應髮揮作用.
목적:탐토수애영향인동적심리인성영향학교괄응화학습성적적작용궤제.방법:채용청소년심리인성량표、자아효능감량표、동반의련량표、학교괄응량표화자평학습성적대조사대상진행연구.결과:(1)심리인성여학교괄응화학습성적현저정상관.(2)심리인성통과자아효능감화동반의련적쌍중중개효응대학교괄응산생영향,공제간접효응후,심리인성대학교괄응적영향불재현저.(3)심리인성기가이통과자아효능감적중개작용대학습성적산생영향,야가이직접대학습성적산생영향.결론:심리인성대학교괄응적영향완전통과자아효능감화동반의련적쌍중중개효응발휘작용,이심리인성대학습성적적영향칙부분통과자아효능감적중개효응발휘작용.
